Educación continua · Educación continua · En línea
Taller intensivo: IA responsable en el aula
EC-OCT · 40 estudiantes · 240 min · 3 sesiones intensivas · conectividad buena
Reto e intención
Reto: Que profesionales definan usos de IA autorizados por actividad
Intención: Uso responsable y justificado de IA
1. Programa de la asignatura
Pega el texto o carga un .txt/.md local. Se lee con reglas locales (encabezados y listas), sin IA; revisa y corrige antes de usarlo.
PDF/DOCX y extracción asistida: pendiente (Entrega B). El documento no se envía a ningún servidor.
Sin interpretación todavía
Lee el texto para revisar objetivos, temas y restricciones.
2. Comparar tres métodos
Orden por una heurística provisional y transparente (tamaño, nivel, conectividad, relación con el reto). No es una puntuación científica; tú decides.
| Criterio | Estudio de casosmétodo · Admite un grupo de 40 · Ajusta a Educación continua | Aprendizaje basado en proyectosmetodología · Admite un grupo de 40 · Ajusta a Educación continua | Aula invertidametodología · Admite un grupo de 40 · Ajusta a Educación continua |
|---|---|---|---|
| Propósito | Analizar una situación realista, contrastar interpretaciones y justificar decisiones. | Elaborar un producto real o verosímil durante un periodo extendido. | Mover la exposición fuera del aula y usar la sesión para aplicar. |
| Tiempo | Una sesión de 60–120 min o varias breves | Unidad completa o semestre | Preparación previa + sesión de aplicación |
| Preparación | media | alta | media |
| Recursos | Caso impreso o proyectado, preguntas guía, rúbrica breve | Planificación por hitos, espacio de trabajo, retroalimentación periódica | Material previo (lectura o video), actividad de aplicación |
| Tamaño de grupo | 6–60 | 6–50 | 5–80 |
| Limitaciones | Requiere un caso bien construido; con grupos grandes la discusión plenaria puede concentrarse en pocos. | Riesgo de privilegiar el producto sobre el aprendizaje; requiere seguimiento. | Depende de que el grupo revise el material; con conectividad limitada el video es una barrera. |
| Sin IA / baja conectividad | Caso impreso en equipos de 4–5; plenaria con pizarrón. | Entregables analógicos (prototipos en papel, carteles). | Lectura impresa breve en lugar de video. |
| Evaluación | Argumentación escrita breve con rúbrica de evidencia y razonamiento. | Portafolio por hitos con rúbrica analítica. | Verificación de comprensión al inicio + producto en clase. |
| Fundamento | Tradición consolidada en educación profesional; fundamento institucional pendiente de fuente oficial. | Fundamento institucional pendiente de fuente oficial. | Experiencia de formación CEFAD citada en la especificación (pendiente de fuente vigente). |
3. Planeación de sesión
Elige un método para generar la propuesta, o empieza en blanco.